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miércoles, 27 de agosto de 2014

¿Se puede vivir sin ilusión?




¿Se puede vivir sin ilusión?

La ilusión puede ser una herramienta útil para vivir mejor e, incluso, como palanca para promover cambios positivos en la persona
  • Autor: Por MONTSE ARBOIX


La ilusión está ligada a las conductas y al comportamiento de las personas. Este término asociado al sueño, la fantasía y a la esperanza va ligado a las emociones, sensaciones, pensamientos y actitudes positivas de las personas. Y, por ello, puede ser una clave para generar cambios positivos en la vida de uno mismo. En este artículo se hace hincapié en cuestiones como qué es la ilusión, si se puede vivir sin ella o qué hacer para recuperarla cuando se ha perdido.
Qué es la ilusión?
Según Lecina Fernández, psicóloga clínica, "la ilusión significa una cosa distinta para cada individuo: en el interior de cada uno ha germinado y crecido una idea de la ilusión asociada a las ganas de vivir que motivan, a proyectos, o a la alegría, entre otros. Por ello, la ilusión implica un conjunto y una sucesión de actos y actitudes tales como: creer en los sueños; sentirse capaz para diseñarlos y hacer real lo imaginado; emprender conductas para perseguirlos; mantener, perseverar en comportamientos para conseguirlos; tener esperanza en lograrlos a pesar de la incertidumbre y de las adversidades; y, además, realizar todos estos pasos con ganas y alegría".
Así, pues, la ilusión invita a la acción, hace referencia al tiempo presente y al futuro, habita en la imaginación y va ligada a emociones, sensaciones, pensamientos y actitudes positivas de las personas. Y, aunque parece que tiene mucha semejanza con la motivación, no es lo mismo. Esta experta aclara que "cuando tenemos ilusión estamos motivados, pero no siempre que estamos motivados tenemos ilusión". Pone como ejemplo que se puede estar motivado por estudiar y aprobar una asignatura, pero no tener ilusión por ella ni estar ilusionado por dedicar la profesión a ella.
Otros rasgos que las distinguen es que la motivación se centra más en el presente, en el ahora, mientras que la ilusión acompaña para construir el futuro. Para estar motivados hay que buscar un argumento, dar explicaciones para suscitar interés para sentirse animado a hacer algo; para estar ilusionados no hacen falta explicaciones, la propia ilusión conlleva el ánimo, el deseo y el argumento. A la motivación le acompaña saber que se obtendrá un premio al final; en la ilusión no se sabe si habrá recompensa, la propia ilusión y el perseguirla es el premio, con independencia de si al final se consigue lo propuesto.

Claves para potenciar la ilusión

Aunque el proceso de potenciar la ilusión conlleva muchos elementos, Lecina Fernández lo resume en tres claves:
  • 1. Potenciar la imaginación. La ilusión habita en la imaginación, que es donde cada uno crea su historia. Cuanto más entrenado se esté en imaginar, más se amplían las posibilidades de la historia de cada uno.
  • 2. Confianza en lograr lo imaginado. Potenciar las capacidades y fortalezas que cada uno posee ayuda a tejer la historia imaginada y a vencer los obstáculos.
  • 3. Pasar a la acción. Para hacer realidad la historia que cada persona se confecciona de su vida, hay que pasar a la acción y ser perseverantes.

FUENTE:http://www.consumer.es/

lunes, 25 de agosto de 2014

Cómo alimentar el cerebro

Aprender a conducir/TDAH


Cuando tienes un hijo con lo que se conoce como TDAH, ‘trastorno de déficit de atención con hiperactividad’, una de las primeras preocupaciones se centra en la escuela, en conseguir que rinda académicamente todo lo posible y que no tenga problemas con profesores y compañeros debido a su tendencia a distraerse, ser impulsivo o moverse demasiado, incluso a posibles dificultades para regular sus emociones. Pero tras la niñez viene la adolescencia y llega el momento en el que muchos de estos niños con problemas de atención y funciones ejecutivas quieren aprender a conducir. Es normal, pero aquí cabe hacerse una pregunta: ¿son conductores menos seguros que los que no tienen TDAH?

Recientemente se ha publicado en Accidents: analysis and prevention (2014) un metaanálisis sobre 16 estudios que analizan el riesgo de accidentes en conductores con TDAH. El trabajo de revisión, publicado por T. Vaa, del Institute of Transport Economics en Oslo (Noruega), nos detalla algunas conclusiones interesantes:

a) El riesgo relativo de accidentes para alguien con TDAH es de 1.23, el mismo que para conductores con enfermedades cardiovasculares.

b) Si la persona con TDAH tiene además trastornos de comportamiento o trastorno oposicionista desafiante, entonces aumenta considerablemente el riesgo de sufrir accidentes de tráfico.

c) El tipo de infracciones que cometen más frecuentemente los conductores con TDAH tiene que ver con el exceso de velocidad, pero no con conducir bajo los efectos del alcohol o con la conducción temeraria.

Según el autor, una posible hipótesis explicativa de la tendencia al exceso de velocidad en las personas con TDAH podría ser que ésta estimulase en alguna forma la atención y los tiempos de reacción.

Una investigación puso a los adolescentes de 16-17 años con TDAH directamente en una condición de conducción simulada. Se comparó el rendimiento en tres condiciones, 1) conducir sin distracción; 2) conducir mientras hablaban por teléfono; y 3) conducir mientras escribían un mensaje. Megan Narad  y sus colaboradores, quienes publicaron su trabajo en JAMA Pediatrics (2013) encontraron que, tras controlar los meses de experiencia en conducción, los adolescentes con TDAH mostraban una variabilidad significativamente mayor en la velocidad y en los cambios de carril. Además, encontraron un dato que es importante para todos los conductores: escribir mensajes mientras se manejaba el coche fue algo que afectó negativamente a la conducción de todos los participantes, aunque empeoró aún más el rendimiento del grupo de pacientes.

Los resultados de estos estudios son interesantes y sobre todo subrayan la necesidad de realizar nuevas investigaciones que nos permitan delimitar mejor el riesgo de accidentes en personas con TDAH, por el bien de todos. ¿Cómo ayudarles a que conduzcan mejor? Pues de entrada parece recomendable proporcionar información a los jóvenes y sus familias sobre este tema, para que puedan poner en marcha mejores prácticas a la hora de conducir así como entrenar los procesos de atención y monitorización dentro de su plan de tratamiento habitual.

FUENTE:http://www.unobrain.com/blog

TDAH en el aula


Siempre estas lecturas me ayudan a profundizar y a plantearme cómo he de poner en práctica mi labor educativa. Este artículo me parece muy interesante tanto a nivel emocional (comprender y acompañar a nuestros alumnos)como pedagógico(enseñar)...mis mejores deseos!


Fernando Téllez, profesor de Dibujo, educador, ingeniero de formación, con experiencia en docencia desde la educación primaria hasta la universidad, con experiencia en puestos de coordinación y dirección en el sistema educativo (por ejemplo, ser director de Instituto durante 8 años), habló sobre la creatividad en el proceso educativo.
Describió la creatividad de forma multidimensional, desde la concepción más directa de “acto de inventar cualquier cosa” hasta una concepción mucho más amplia, en el sentido de una capacidad (personal, grupal o institucional) para encontrar soluciones originales, e incluso como una actitud, relacionada con la voluntad de modificar o transformar las cosas. Intentó desmitificar algunas ideas falsas en ocasiones relacionadas con la persona creativa, a saber: que el creativo nace y la creatividad no se puede aprender; que el creativo es excéntrico, raro, impulsivo, diferente; que la creatividad es muy dependiente de la inspiración; que conlleva caos y desorden.
Rescató los aspectos positivos de la creatividad a lo largo y ancho de todo el proceso educativo, enfrentándola a actitudes rígidas, obsoletas, repetitivas o constrictivas frecuentemente presentes en la educación actual. Frente a ello, una educación caracterizada por creatividad en sus métodos, en su sistema, en su valoración de conocimientos y aprendizaje de los alumnos, es más productiva y potencia una inteligencia más moderna, más útil para el futuro. La creatividad solo puede surgir de un pensamiento flexible, donde el individuo es valorado de forma preferencial frente a la uniformidad del grupo; el acto creativo está conectado con la afectividad y con el pensamiento, equilibrando y dando un potencial más versátil a la persona.
Un centro que se quiera considerar creativo y que quiera formar individuos creativos debe valorar y potenciar la individualidad, debe plantear cuestiones más que dar soluciones, debe utilizar múltiples metodologías para el aprendizaje, debe estimular la utilización de los distintos canales sensoriales de la persona. El juego, además de permitir disfrutar del aprendizaje, permite aprender de una forma implícita, con elementos de competitividad y de cooperación. La búsqueda de soluciones en grupo permitirá enriquecer el pensamiento de los alumnos, con los distintos modos de afrontar los problemas. Utilizar problemas con varias soluciones correctas o crear contextos que permitan apartarse de lo conocido y habitual flexibilizará el pensamiento. En general, crear y potenciar una constante búsqueda y experimentación de soluciones nuevas, diferentes, alternativas, es la clave de una educación creativa.
Como decía Gastón Paris, No hay nada que divida tanto a los hombres como, la creencia absoluta de ser dueños de la verdad.....y no hay nada que los aproxime tanto, como la noble tarea de buscarla en común.

Os dejo todo el artículo...
Galería EL TDAH EN EL AULA: ¿Qué podemos hacer los ...
FUENTE:http://elisabethornano-tdah.org/

martes, 12 de agosto de 2014

Profesores que transforman la enseñanza


Profesores  que transforman la enseñanza


Lee Shulman, según lo informado  por Marge Scherer , sugiere que los profesores expertos demuestran lo siguiente, pese a los enormes retos:

·        Comprensión cognitiva de cómo aprenden los estudiantes.

·        Preparación emocional para relacionarse con muchos estudiantes cuyas necesidades variadas no siempre son evidentes.

·        El conocimiento del contenido del  que extraer diferentes maneras de presentar un concepto.

·        La capacidad de tomar decisiones de enseñanza de forma rápida y ponerlas  en práctica.

Los maestros transformacionales crean experiencias constructivistas:

Dónde la participación activa de los estudiantes en el desarrollo de conocimientos y habilidades, pensamiento crítico, habilidades de orden superior, y la comunicación se ven facilitadas por el instructor.

Es difícil lograr la enseñanza transformacional sin la comprensión y aplicación del constructivismo pedagógico - facilitar experiencias prácticas - donde los estudiantes construyen un sentido mediante el aprendizaje activo. Sin embargo, la siguiente lista sugiere algunas tácticas:


FUENTE:4 Cosas Grandes transformacionales Profesores Do 

http://www.edutopia.org/

lunes, 11 de agosto de 2014

Síndrome de Down/Inteligencia y habilidades en el niño con Síndrome de Down

 

 

¿Qué es el Síndrome de Down?

El Síndrome de Down es un error congénito que se caracteriza por la presencia de un grado variable de discapacidad cognitiva (varía entre individuos) y unos rasgos faciales muy característicos como el rostro plano, los ojos orientados hacia arriba, orejas pequeñas y lengua más grande o sobresaliente.
En el caso de los bebés, puede que parezca que tengan una constitución física más débil, aunque esta característica tiende a mejorar con el tiempo: la mayoría de los bebés con el trastorno alcanzan importantes avances en su desarrollo –por ejemplo, sentarse, gatear y caminar– aunque quizá un poco más tarde que otros niños.
Muchos niños con esta afección llevan una vida muy saludable pero otros necesitan atención médica. Por ejemplo, cerca de la mitad de los niños afectados nacen con un defecto congénito del corazón. Los niños con este síndrome también tienen un mayor riesgo de desarrollar hipertensión pulmonar, una condición grave que puede ocasionar un daño irreversible en los pulmones. Todos los infantes que padecen el síndrome deben ser evaluados por un cardiólogo pediatra.
Aproximadamente la mitad de los niños que la padecen también tienen problemas con el oído y la vista. La pérdida de la audición puede estar relacionada con la acumulación de líquido en el oído interno o con problemas estructurales. Los problemas de la vista generalmente incluyen ambliopía, conocido como ojo flojo, miopía o hipermetropía y un mayor riesgo de cataratas. Tener consultas frecuentes con un audiólogo o un oftalmólogo es necesario para detectar y corregir problemas antes de que afecten al lenguaje y las habilidades de aprendizaje. Afortunadamente, muchas de estas condiciones pueden tratarse médicamente.

Inteligencia y habilidades en el niño con Síndrome de Down

La enfermedad afecta la habilidad de los niños en diversas formas, pero la mayoría presentan discapacidad intelectual de leve a moderada. Los niños con Síndrome de Down pueden aprender y lo hacen, y son capaces de desarrollar habilidades a lo largo de la vida. Ellos simplemente alcanzan sus metas a un paso diferente— por eso es muy importante no comparar a un niño que padezca el síndrome con otro niño que no lo padezca, y tampoco es bueno compararlo con otros niño que sufran la enfermedad.
Los niños con el síndrome tienen muchas habilidades y no hay forma de saber de todo lo que serán capaces.

web World Down Syndrome Day
FUENTE:http://faros.hsjdbcn.org/es

El sueño en los niños con TDAH







 
El sueño en los niños con TDAH


El sueño es vital para todos. Influye directamente sobre la salud, el desarrollo y el funcionamiento de la persona durante el día.  Mientras dormimos, se llevan a cabo inconscientemente procesos como la fijación de la memoria o la restauración del cuerpo y mente. Si se duerme mal o no lo suficiente, se pueden desarrollar alteraciones a nivel biológico, conductual y/o social.

¿Cómo se puede manifestar el problema con el sueño?

- Dificultades para conciliar el sueño

- Resistencia para irse a dormir

- Frecuentes despertares nocturnos

- Descanso no reparador

- Resistencia para despertarse por la mañana

- Cansancio después de haber dormido

- Somnolencia durante el día

En el caso de los niños con TDAH, es frecuente que se presenten alteraciones en el sueño. Se calcula, que de los niños y adolescentes que padecen este trastorno, entre un 25% y un 40%, presentan algún tipo de afectación en el sueño. Como hemos mencionado anteriormente, el impacto que acarrea el no dormir bien o suficiente, se puede ver reflejado en:

- Dificultades a nivel social y emocional

- Bajo rendimiento cognitivo

- Bajo nivel de rendimiento escolar

- Disminución de la calidad de vida del niño y de las personas de su entorno familiar


Cuando se presentan trastornos del sueño asociados al TDAH es muy probable que las alteraciones en el descanso empeoren los síntomas del TDAH, aumentando la sintomatología a lo largo del día. Por lo que se puede ver afectada la vida familiar, creando más conflictos entre hermanos o con los padres, y también la vida escolar, generando conflictos con los compañeros y/o profesores.


Es importante que como madre o padre de un niño con TDAH que padece trastornos del sueño, intentes fomentar buenos hábitos, como:
- establecer una hora para irse a la cama

- no permitir elementos estimulantes dentro de la habitación (TV, videojuegos)

- modificar el número de siestas durante el día

- acompañar de forma tranquila al niño para que se vaya relajando fomentando un entorno de descanso que facilite el sueño

Sin embargo, debemos recordar, que en niños con TDAH deben identificarse de forma rigurosa los problemas del sueño, y de los desórdenes que acarrean, para establecer unas pautas individualizadas de acuerdo con las recomendaciones de su especialista.

domingo, 10 de agosto de 2014

El cerebro al desnudo - Las redes del cerebro



Estudiando el cerebro con técnicas de Resonancia Magnética por difusión, científicos estadounidenses han obtenido una imagen más clara de lo habitual de nuestro órgano pensante que revela que las grandes rutas cerebrales forman una estructura de redes ordenadas en tres dimensiones. El resultado permitirá leer las "coordenadas" el cerebro como quien interpreta un mapa. Las conclusiones se han publicado en la revista 'Science'.


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El cerebro cuenta con dos tipos de tejido: la materia gris, formada por células nerviosas con funciones específicas, y la materia blanca, formada por fibras o cables que se conectan entre sí. La trayectoria de esta maraña “cableado” nervioso resultaba hasta ahora difícil de analizar. Sin embargo, Van Weeden y sus colegas de la Escuela Médica de la Universidad de Harvard han demostrado que se organizan geométricamente de un modo sorprendentemente simple. En concreto, en los primates las fibras se cruzan de forma ordenada formando redes rectangulares, con fibras en paralelo y fibras perpendiculares.


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Las fibras nerviosas se cruzan de forma ordenada formando redes rectangulares, con fibras en paralelo y fibras perpendiculares. De este modo dibujan un sistema natural de coordenadas que permitiría leer el cerebro como quien interpreta un mapa. Los nuevos datos ayudarán a construir un atlas de conexiones cerebrales para entender cómo trabaja nuestro órgano pensante.

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La aparente simpleza de la geometría que da forma al cerebro de los primates es la que ha permitido su evolución y desarrollo, según concluyen a partir de las nuevas imágenes Van Weeden y sus colegas de la Escuela Médica de la Universidad de Harvard en el último número de la revista Science.


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FUENTE:

Hablamos del TDAH: Nueva plataforma online de Fundación CADAH




Hablamos del TDAH: Nueva plataforma online de Fundación CADAH
ENLACE:
http://youtu.be/LquMiSsyedQ?list=UUTLZ9K12ikAcGiC6VrRWl2w

8 cosas para recordar /VIDA


8 cosas para recordar cuando todo va mal.

 

La verdad sea dicha, la felicidad no es la ausencia de problemas, sino la capacidad de lidiar con ellos. Imagínese todas las cosas maravillosas que su mente podría abrazar si no estuviera envuelto con tanta fuerza alrededor de sus luchas. 

Fíjese siempre en lo que tiene, en lugar de lo que ha perdido. Porque no es  lo que el mundo lleva lejos de ti lo que cuenta, es lo que haces con lo que te queda.

Aquí están algunos recordatorios para ayudarlo a motivar cuando más lo necesita:

El dolor es parte del crecimiento.

En ocasiones la vida cierra algunas de sus puertas, porque es hora de seguir adelante; Y eso se convierte en una buena señal, porque a menudo no nos movemos a menos que las circunstancias nos obliguen hacerlo. Cuando los tiempos son difíciles, hay que recordar que no hay un dolor que no venga acompañado de una buena enseñanza.

Las cosas buenas se toman su tiempo, mantenerse paciente es una actitud positiva hará que todo salga bien aunque las cosas no sucedan de inmediato y necesiten de su  tiempo

Todo en la vida es temporal.

El hecho de que la vida no sea fácil en algunas circunstancias no quiere decir que nos olvidemos de sonreír, cada momento te da un nuevo comienzo y nuevo final. De seguro tendrás una segunda oportunidad, solo hay que tomar lo mejor de cada día y lo demás dejarlo pasar.

  Preocuparse y quejarse no cambia nada.

Siempre es mejor tratar de hacer algo grande y fracasar que tratar de no hacer nada y tener éxito. Si realmente se cree en algo, hay que seguir intentándolo, no hay que dejar que las sombras del pasado oscurezcan las puertas que van dirigidas hacia su futuro.

El verdadero cambio es no arrepentirse de lo vivido, y  menos de lo aprendido. Recuerde siempre que la verdadera felicidad comienza a llegar solo cuando empieces a ser agradecido por todos los problemas que tú no tienes.

Tus cicatrices son el símbolo de tu fuerza.

Una cicatriz significa un dolor que ya se sano, significa la conquista del dolor, una lección aprendida, te hace más fuerte y te lleva a tu presente. Una cicatriz es el tatuaje del triunfo del cual tenemos que estar orgullosos; lo que no debemos permitir es que esa cicatriz nos convierta en su rehén, que llene la vida de miedos, siempre hay que tener claro que las cicatrices desaparecen o se transforman, el punto está en ver tus cicatrices como un signo de fortaleza y no de dolor.

Rumi dijo una vez: "La herida es el lugar donde la luz entra". Nada podría estar más cerca de la verdad que estas palabras, la fuerza del sufrimiento ha emergido de las almas más fuertes de aquellos personajes poderosos del mundo los cuales usaron sus cicatrices para salir victoriosos de todas sus batallas, las vieron como una señal de sobrevivencia y las portan orgullosos para probar que así fue, ahora tengo la oportunidad de crecer más fuerte!

Cada pequeña lucha es un paso adelante.

En la vida la paciencia no se trata de esperar, es tener la capacidad de mantener una buena actitud mientras se trabaja duro en sus sueños, sabiendo que ese trabajo valdrá la pena. Así que si se vas a correr el riesgo hay que poner todo el tiempo necesario para recorrer todo el camino, de lo contrario es mejor ni siquiera tener un punto de inicio, muchas veces luchar por algo significa perder la estabilidad de la vida, la comodidad de tu tiempo, podría significar no comer lo que quieres, no dormir donde lo deseas.


Negatividad de otras personas no es su problema.

Se positivo cuando la negatividad te rodea, sonríe cuando otros traten de acabar contigo; es una manera fácil de mantener el entusiasmo y el enfoque cuando otras personas traten de cambiarlo, sigue siempre siendo tú. Nunca dejes que la amargura de otra persona cambie tu ánimo y la regla de oro para lograr esto es no tomar las cosas demasiado personales, aunque parezcan serlo; rara vez la gente hace cosas por ti, las hacen por causa de ellos mismos.

Por encima de todo, nunca hay que cambiar para impresionar a alguien que dice que no eres lo suficientemente bueno para él, los cambios que realmente impresionan y deslumbran suceden cuando cambias para ser una mejor persona, para llevarte a un mejor futuro.

Lo mejor que puedes hacer es seguir adelante.

No tengas miedo de pedir una copia de seguridad para intentarlo de nuevo, para volver a amar, a vivir, para soñar; no permitas que una dura elección endurezca tu corazón; las mejores lecciones de la vida son aprendidas en nuestros peores momentos y salen de los errores más grandes. A veces hay que pasar por lo peor para llegar a lo mejor.

Si, la vida puede ser muy difícil pero debemos encontrar la fuerza para reír todos los días, encontrar en coraje para sentirse bello, así harás sonreír a los demás también, no hay que estresarse por las cosas que no se pueden cambiar, hay que vivir con sencillez, amar con generosidad, hablar con la verdad, trabajar con diligencia y seguir creciendo día a día.

Despierta cada mañana y haz lo mejor para seguir estas tareas diarias:


1.     Piense positivamente.

2.     Coma Sano.

3.     Realiza ejercicio diariamente.

4.     Preocúpate menos y disfruta más.

5.     Trabaja duro.

6.     Sonríe Siempre.

7.     Duerme bien.

 

Fuente :

viernes, 8 de agosto de 2014

La sorprendente verdad sobre tu salud/Lissa Rankin at TEDxFiDiWomen ps3

LOS PADRES DEL SIGLO XXI, PATERNIDAD RESPONSABLE Y ESTIMULACIÓN INFANTIL



LOS PADRES DEL SIGLO XXI, PATERNIDAD RESPONSABLE Y ESTIMULACIÓN INFANTIL. Carmen Martínez, Especialista en estimulación Infantil y desarrollo del cerebro en los primeros 6 años del niño, técnico en Jardín de Infancia y Puericultora, Profesora de aula de niños de 0 a 3 años en diferentes centros, Coach para niños de 8 a 18 años, y Fundadora del programa “Borrador del manual Papás en el siglo XXI”. Desde que nace, el niño tiene todo un mundo por descubrir. Como un libro en blanco, desea recibir suficiente información para rellenar cada una de las páginas de su vida. Según nuestra invitada, mediante la “estimulación temprana” se le brinda la oportunidad que necesita para un correcto desarrollo con la ayuda de sus padres.

 ENLACE
 http://lucesenlaoscuridad.es/wp-content/uploads/2014/08/2014-08-01-PATERNIDAD-RESPONSABLE-Y-ESTIMULACION-INFANTIL.mp3


QUÉ PASA EN EL CEREBRO CUANDO APRENDEMOS? Y LAS CLAVES CEREBRALES DE LA MEMORIA Y EL OLVIDO


 
QUÉ PASA EN EL CEREBRO CUANDO APRENDEMOS? Y LAS CLAVES CEREBRALES DE LA MEMORIA Y EL OLVIDO. Ignacio Morgado, Catedrático de Psicobiología en el Instituto de Neurociencia de la Universidad Autónoma de Barcelona, y autor de “Aprender, Recordar y Olvidar” de la editorial Ariel. Desde el punto de vista de la Psicobiología, nuestro invitado nos explica, en su última obra, lo que ocurre en el cerebro cuando aprendemos; cómo se forman, estabilizan y perduran las memorias; qué, cómo y cuándo recordamos; qué es el olvido y por qué olvidamos.


Juegos y ejercicios de estimulación temprana para niños de Infantil y Primaria





Juegos y ejercicios de estimulación temprana para niños de Infantil y Primaria

Los Juegos y ejercicios de estimulación temprana son la manera más entretenida de desarrollar la capacidad intelectual, de razonamiento y de aprendizaje, para que los niños ‘aprendan a aprender’ desde las edades más tempranas.

 Juegos y ejercicios de estimulación temprana para niños

¿Cómo son los Juegos Estimulación  y Aprender?

Dirigidos especialmente a niños de entre 2 y 6 años y a niños de 7 a 12 años próximamente, estos juegos captan la atención de los más pequeños con dibujos creativos, sonidos llamativos y animaciones que entretienen a los niños.

Los juegos de 2 a 6 años, han sido desarrollados por Jesús Jarque, el autor de la Colección de libros Estimular y Aprender de la editorial Gesfomedia Educación.

Con la ayuda de estos juegos de estimulación temprana para niños , los pequeños mejorarán sus habilidades de atención, audición y lenguaje, lógica, memoria, conceptos básicos y percepción.

Cada niño elegirá los juegos dependiendo no solamente de los que más le gusten, sino también de los juegos que están adaptados a su nivel, edad y campo de conocimiento.

Los Juegos invitan a los niños a participar en un juego didáctico que, sin que se den cuenta, les enseñará a concentrarse mejor, a retener información, a razonar a la hora de tomar decisiones, a encontrar rápidamente el dato o la imagen que buscan, a saber qué están oyendo y a poner en práctica los pasos imprescindibles para comunicarse con los demás.

Los niños mejorarán en todas estas habilidades y también aprenderán los conceptos básicos. Todo este aprendizaje se traducirá en un mejor rendimiento en clase porque mientras se divierte jugando habrá desarrollado su capacidad intelectual.

Según crecen, pueden atreverse con los juegos indicados para niños mayores.

Estos ejercicios de estimulación temprana para niños son ideales, en el ámbito escolar y clínico, para los maestros de educación infantil, los maestros de pedagogía terapéutica, audición y lenguaje, para orientadores que vigilan el tratamiento de niños con dificultades y también para logopedas, pedagogos, psicopedagogos y psicólogos.

Pero no están indicados solamente para los profesionales, pues en el ámbito familiar los niños podrán mejorar desde casa su aprendizaje y su capacidad intelectual.

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